浙江教育报:锐意改革释放教育活力

2016-01-13

 来源: 浙江教育报

不久前,在中国教育报主办的全国教育改革创新典型案例推选颁奖暨创新成果展示活动上,浙江省教育厅被授予“全国教育改革创新特别奖”。评选专家一致认为,作为一项省域层面的改革,浙江自2012年起开始深化普通高中课程改革,为国内首家。

“十二五”期间,我省锐意深化课程改革、招生考试制度改革、教师制度改革等,改革成为浙江教育的最强音。

课程改革:多一些选择

青田中学曾经是一所面临生源流失和教育质量连年下滑的县级高中,2013年该校首批参加高中新课改后,很快发生了变化:必修课分层走班让学生找准了学习起点,丰富多样的选修课程为每一名学生的个性成长铺设了“跑道”。如今,自信、阳光、健康、博学已成为青田中学学生的代名词。

我省普通高中新课程改革主张减少必修课,增加选修课,将选修课程从28个学分提高到48个学分。这项改革实施3年多来,全省普通高中学校已全面建立起知识拓展、技术技能、兴趣爱好、实践研究4大类选修课程体系,选课走班已从选修课延伸至必修课。多了课程选择,学生们的学习积极性明显提高;凭着多样性课程开发设置,一批特色高中脱颖而出,我省高中整体办学水平稳步提升。

2014年,在原有专业课程改革的基础上,我省进一步全面推进深化中职教育课程改革,建设的多样化中职课程体系,赋予学生选课程、选专业等权利,以增加选择性的方式进一步释放中职教育的办学活力。目前我省参加课改试点的中职学校覆盖面已达41%,有46所课改成效显著的普通高中参与支持中职学校开展课改。此外,我省推行的课程改革还向下贯穿至义务教育,从2013年上半年起启动深化义务教育课程改革,在中小学开发开设拓展性课程,到今年年底,全省义务教育段学校参与课改试点面超过50%。

招生考试改革:少一些绑缚

俞卓杨是衢州二中高二(15)班学生,将参加2017年新高考的他自称“很幸运”:“新高考不分文理科,我可以选择自己感兴趣的历史、地理、化学科目,考试压力因此减轻了不少。”而班主任周玲认为,以“选择性教育”思想为核心的高考招生制度改革“让学生少了缚”,学生可以专注自己的长处,实现个性化发展,是“以学生为本”教育理念的回归。

作为全国高考招生改革首批试点省,我省于2014年9月出台新高考改革方案,10月30日至11月1日迎来新高考首场学考选考考试。与现行高考不同的是,在新高考“7选3”的规则下,学生拥有自主选择考试科目的权利。金华市艾青中学高二年级组组长潘德明说,这次考试打破了‘一考定终身’的弊端,大大减轻了学生压力,有利于高校选拔真正对专业感兴趣的学生,培养他们走出个性化的成才之路。”

在新高考改革前,我省还推出了另一项科学合理的高校招生选拔制度。2011年,我省实施“三位一体”招生,这是将成长性评价和一次性评价相结合,融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。从推出第一年两所高校参加试点,到今年试点高校已达52所,包括浙江大学、中国科技大学、复旦大学等高水平大学,录取学生5200余名,越来越多的学校开始重视过程学习、关注学生综合素质全面发展,坚持自身特色定位开展教学活动的主动性大为加强。

2014年12月,我省出台中考改革方案,这是对新高考方案的“主动对接”。新方案加强初中毕业生综合素质评价考核,健全以毕业升学考试为基本依据、综合素质评价为重要参考的多元招生录取机制,实现与我省施行的高校招生制度综合改革配套,促进义务教育课程改革和学生全面而有个性的发展。中考改革强调学生综合素质评价,侧重培养学生的社会责任感、创新精神和实践等能力,为初中学校立足校情特色、推进素质教育提供了制度保障。

教师制度改革:多一些活力

杭州绿城育华学校高中部化学教师温汉华曾在江西有十几年教学经历。这个月他参加了在浙江外国语学院举办的教师培训课程,共拿到32个学分。

从2011年起,我省改革原有教师培训制度,实施全新的中小学教师专业发展培训制度,由教师自行选择培训内容、时间、地点,实现了由被动性培训向选择性培训的根本变革,培养了一批高素质的师资队伍。

从2013年起,我省正式建立义务教育学校教师校长交流制度。2014年参加交流的骨干教师占到全省符合交流条件骨干教师总数的20.7%,现已在全省全面推行。从推行教师校长交流中最早尝到“甜头”的嘉兴市教育局副局长包庆余说,对优质学校而言,师资队伍就像割韭菜一样,成熟的割掉,新的一茬在快速成长;对农村薄弱学校来说,通过名师引进,带动了教师培养和学科建设,实现优化组合。“流动”带来的“鲢鱼效应”提升了整个师资队伍的活力。

不断深化的教育改革,为浙江教育注入了新活力,推动浙江教育继续走在全国前列。