如何让中职生走出人际交往困境

2017-08-19

如何让中职生走出人际交往困境 

□杭州市电子信息职业学校

康九星

在中职学校,一部分学生由于学习基础差,学习兴趣寡淡,会产生厌学的情绪。他们习惯了不被教师关注,默默地按着自己的生活方式生活。

随着网络资讯的日益发达和电子产品的更新换代,这些因为学习成绩、家庭环境或者个人原因被孤立、遭受到“校园冷暴力”的学生往往更容易受到游戏的吸引。他们沉迷于网络,变得沉默寡言,疏于跟教师、同学交流。如何让这些学生走出人际交往的困境,而不是让他们躲到虚拟的世界中去寻求存在感和成就感,是中职教育要思考的问题。

中职生正值十六七岁的年龄,身心尚不成熟,做事情欠考虑,容易冲动。在人际交往中,常常存在这样一些问题:一、过于自负。喜欢把事情藏得很深,不愿讲出来,不会诚实交代,抱着一丝侥幸心理,希望教师简单处理。在遇到问题或矛盾冲突时,不是首先想到教师,而是想着自己解决问题。二、祸从口出。一些学生心态浮躁、说话随意,为矛盾冲突埋下祸根。三、争强好胜。现在的孩子很多都在父母的庇护中成长,没有经历过挫折,形成了自私自利、唯我独大的个性,不服输、不服软。四、目无法纪。一些学生行为懈怠、目无法纪,不受教师的管教和约束,甚至挑衅学校的管理制度和教师的底线。五、容易冲动。尤其面对感情问题,不考虑后果。

基于此,教师要多关心学困生和行为偏差生,关注他们生活、学习的点滴,多找他们谈心,让他们真正体会到教师的关心和关注。对于处于青春期的中职生而言,引导他们走出人际交往困境的最佳方式是教师的关爱,爱的教育是最能触动学生心灵的。

班主任教育方法要得当。要了解学生,先要了解学生的家庭情况,对不同学生进行分类管理。对受到溺爱的学生,适当进行挫折教育;对缺乏关爱的学生,教师从生活小事入手给予关爱;对调皮不听话的学生,要严格管理;对待学生的矛盾纠纷,教师要及时处理,注意疏导,引导学生学会宽容,消除怨恨心理。

重点关注班级中行为放诞、厌学懒散、好生事的学生。关注学生的异常和点滴变化,尤其是密切关注他们在寝室、食堂、操场等的言谈举止,很多冲突和“密谋”都发生在这些地方。

建立班级信息反馈制度。培训信息员的信息收集能力,第一时间掌握不良动向和苗头,及时通过微信、QQ、短信或电话形式向班主任汇报,以便班主任能在第一时间知晓并及时处理,避免事情向不好的态势发展。

密切家校联系。对于学生在校期间表现出的异常行为,班主任要在第一时间反馈给家长,让家长密切关注孩子的在家行为和外出动向。

健全学校课后监督管理机制。很多学生发生矛盾都在课后,比如下午放学后、晚自修结束后,这些时间都是管理的空档,往往也是学生滋事的时间。学校要进一步健全学生课后监督管理机制,及时有效地填补这些空档,让滋事学生“无缝可钻”。

加强法制教育。学生打架无非是想出一口气,他们宁愿冒着被学校处分的危险“铤而走险”。这需要我们进一步加强学生的法制教育,增强他们的法制观念和意识。

教会学生正确地表达爱。爱不是凭空产生的,而是在思想、观念和言行的碰撞中产生的。真正的爱是信任、尊重、鞭策,是触及灵魂、动人心魄的成长过程。青春期孩子的精神世界是纯洁而且多情的,爱情在这里可以找到肥沃的土壤。但大部分中职生的爱是没有基础的,一旦失恋,可能会造成消极的后果,进而影响学业。这就需要教师顺其势、随其性地进行扶持和修剪,使他们走上更宽阔的人生之路。