赏识教育要有度

2017-08-19

□叶文明 潘养松

此前阅读张建林先生的《赞扬声也会让学生迷失》一文,深有同感,现在的教育存在着一种误区,即盲目地进行赏识教育。幼儿园、小学里赏识教育的过度流行,造成了现在许多孩子听不进半句批评的话语,盲目自信,当做错事情受到教师、父母批评时毫无悔改之意,无理辩解甚至说谎、顶嘴等。

古希腊哲学家德谟克利特曾说过这样一句名言:“当人过度的时候,最适宜的东西也会变成最不适宜的东西。”学生一直生活在赞扬声中,时间长了,再美妙的赞扬声也会腻味,单纯的表扬不但不会激起他上进的欲望,反而会让他找不到度量自己的标尺,迷失在赞扬的鲜花铺成的道路中,看不到前进道路上的泥泞,更学不会走泥泞道路的正确步伐。自信心是被培养起来了,却演化成一种过度的自信。

要达到好的教育效果,表扬学生时就要讲究个度。首先,要把握表扬的时机。正所谓“好雨知时节,当春乃发生”。学生身上确有“闪光点”时,教师要善于捕捉,及时抓住表扬的时机,鼓励学生的进步。表扬只有在最需要的时候才能发挥最大的作用,才能为学生打开一扇“别有洞天”的窗口。其次,要把握表扬的度。不言过其实地表扬,也不轻易表扬。事实上,过多的、廉价的表扬不仅不能对学生产生积极作用,反而会让他养成浅尝辄止和随意应付的习惯。不付出努力、唾手可得的赞赏又有谁会珍惜呢?另外,表扬要讲究方式、方法。走进课堂我们不难发现,教师们的赞美之词大都千篇一律,“你真棒”“你真聪明”这样的表扬已经成了教师的口头语。学生听惯了,听腻了,也就谈不上激励作用了。每个学生都是一个独特的个体,表扬要因人而异、因事而异,表扬的方式也要有所不同。其实,赞扬学生不一定要用语言或物质奖品。有时,一个赞许的眼神、一次轻轻的抚摸、一句激励的话语,都能在学生心中激起上进的涟漪。

不论是学校教育还是家庭教育,无论批评还是表扬,都要有一个合适的“度”,不能为了满足学生的成就感就毫无原则地一味表扬学生。当学生犯错时,就必须及时地提出批评。如果连几句真实客观的评价都不能接受,他们长大以后又怎能面对风雨、迎接挑战?

文章来源:《浙江教育报》

http://www.zjjyb.cn/html/2017-06/05/content_3543.htm